4.- Reporte personal

CUARTO PRODUCTO

REPORTE DEL CUESTIONARIO

	Centro de Actualización del magisterio del Estado de México. Licenciatura en Educación Preescolar. Segundo semestre. Materia: Psicología. Docente: Alex González Castelán.
	Nombres: Hernández Lara Leticia
	Fecha: 13/II/2012.
	Referencia (Bibliográfica):  Vilanova, S., García M. B. y Señoriño, O. (2007). Concepciones acerca del aprendizaje: diseño y validación de un cuestionario para profesores en formación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2). Consultado  en: http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-vilanova.html

Resultados agrupados por teorías de las docentes en formación de Preescolar:

	1	2	4	5	6	7	8	9	10	11	12	Totales	%
T. Directa	1	O	0	4	3	4	0	2	6	2	6	28	9
T. Interpretativa	6	7	10	15	25	11	2	17	17	17	13	140	45.45
T. Constructiva	21	21	18	9	0	13	26	9	5	9	9	140	45.45

¿En qué teoría implícita se ubica la mayoría de las respuestas de los maestros en formación y en servicio conforme a lo que se reporta en la literatura revisada?

	T. Directa		T. Interpretativa		T. Constructiva		T. Posmoderna
	D. en formación	Docentes	D. en formación	Docentes	D. en formación	Docentes	D. en formación	Docentes
Concepciones acerca del aprendizaje: diseño y validación de un cuestionario para profesores en formación	10.52%		53.26 %		36.22 %
La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la licenciatura en Educación Primaria en México	25%				12 %
Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje, las concepciones de profesores y alumnos			27%		40%                 54%		11%
Alumnas de la Lic. En Educación Preescolar del CAMEM Nezahualcóyotl	9%		45.45%		45.45%

      ^{Gráfica donde se muestran los resultados de los docentes en formación respecto a las teorías implícitas.}

Gráfica donde se muestran los resultados de los docentes en relación a las teorías implícitas predominantes en su práctica educativa.

  

 Conclusiones

Personalmente considero que me ha tocado militar bajo las tres teorías implícitas en el aprendizaje: teorías directa, indirecta y constructivista; esta experiencia me invita  a profundizar en este proceso de cambio de una forma prudente, fundamentada y más conciliadora en la práctica en vez de que ésta sea reactiva o polarizada.

Creo que cada  teoría precede a la siguiente y eso es lo que hace que nosotros docentes en formación, en mi caso particular, vea y consideré la superación de cada una para que mi proceso de enseñanza – aprendizaje llegue a ser actualizado e integral.

El revisar este tipo de textos me ayuda  a espejearme en mi proceso de formación y a revisar mi experiencia (en concreto, mi práctica) como docente, es arduo el cambio, porque son demasiados los factores condicionantes (normatividad, autoridades, contenidos, tiempos establecidos, medios materiales, currículum básico…) para virar hacia una práctica constructiva creativa, tal como nos lo esta demandando la sociedad actual y posmoderna en la que estamos inmersos.