6.- Reseña

	Centro de Actualización del magisterio del Estado de México. Licenciatura en Educación Preescolar. Segundo semestre. Materia: Psicología. Docente: Alex González Castelán.
	Nombre: Hernández Lara Leticia.
	Fecha: 26/III/2012.
	Díaz, E., Abad, P., Roldán, S., Ricobelli, B., Pasalagua, E. Rossano, L., Benítez, G. y Mazza, E. (2005) Cómo pueden los que no podían, itinerarios de la lectura. En Experiencias pedagógicas: voces y miradas: Estrategias y materiales pedagógicos para la retención escolar. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. 11-32. http://www.porlainclusion.educ.ar/documentos/Voces_y_miradas.pdf

RESEÑA

El presente artículo se sitúa en una escuela Básica de una región de Argentina. En ella se da, a partir de la década de fundada (1980), una situación compleja en el contexto comunitario familiar de los alumnos que regularmente asisten a dicha institución, es decir, un gran número de las familias de los alumnos, perdieron sus fuentes de trabajo y por tanto, su nuevo ingreso familiar fue principalmente el obtenido por  el ejercicio en el mercado informal, situación que se desembocó en el incremento de desempleados.

            Ante este incierto panorama comunitario que rodea a la escuela, esta institución educativa reacciona de manera burocrática, es decir, se encierra en sí misma y se vuelve poco flexible en su funcionamiento, centrando su ‘mirada’ en los alumnos y familias más vulnerables, a la vez que estigmatizarles con el sello de ‘infancia es destino’, se acentuó y aumentó con ello la repetición, deserción, ‘fracaso escolar’ o sobreedad de los alumnos.

Cuando esa cultura escolar ya estaba ‘solidificada’ y prejuiciada, se da un cambio en su equipo directivo, el cual empieza a cuestionarse sobre la situación institucional y educativa de los alumnos, llevándola a promover un proyecto que diera posibles soluciones ante los altos índices de repetición, ausentismo y deserción escolar. Su propósito era disminuir dichos problemas, así como lograr una verdadera inclusión de los alumnos, asegurar su permanencia a la vez que fortalecer sus aprendizajes...

La propuesta fue acogida con resistencias, sin embargo, en su evolución se fueron encontrando otros elementos que enriquecían y modificaban lo  planeado tanto para y por los docentes como la participación de la misma comunidad educativa y familiar…  fue  una experiencia ardua y dolorosa de confrontación y cambio. 

El nuevo equipo de trabajo había comenzado a descorrer el velo institucional, a desnaturalizar prácticas solidificadas e iniciar un camino de reflexión – acción.