5.- Preguntas sobre Baquero

QUINTO PRODUCTO

	Centro de Actualización del magisterio del Estado de México. Licenciatura en Educación Preescolar. Segundo semestre. Materia: Bases psicológicas del aprendizaje. Docente: Alex González Castelán.
	Nombre: Hernández Lara Leticia.
	Fecha: Martes 20/II/2012.              Lunes    26/II/2012.
	Referencia (Bibliográfica): Baquero, R. (2006) Sujetos y aprendizaje. Buenos Aires: Ministerios de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Disponible en: http://www.porlainclusion.educ.ar/documentos/modulo2mail.pdf

1.- ¿Qué se entiende por educabilidad?

Educabilidad no debe equipararse a la capacidad de aprender.

Se entiende por educabilidad a  la plasticidad o ductibilidad  del individuo.

La educabilidad también comprende el reconocimiento de la potencia de ser del hombre, así mismo, de ella emergen las posibilidades que lo conducen a constituirse en sujeto de una cultura.

Educabilidad es la capacidad de una renovación permanente, de una no – finitud, de una esencia inesencial que hace posibles nuevos despliegues a lo largo de la vida de cada sujeto.

EDUCABILIDAD
Natural Someter al individuo: ·         Reglas ·         Límites ·         Normas … para que sea moldeable.	Aprendizaje Educar para que conozca                     relación Adquiere nuevos conocimientos.	Cultura Para que conozca, se relacione, conviva con la sociedad.

2. ¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad? 

La escuela ha sido constituida desde la revolución industrial como un dispositivo político en donde  se ‘aseguraba’ a los niños que no eran incorporados al trabajo laboral por medio de la escolarización masiva.

De lo anterior, se deriva que los procesos de escolarización han respondido al formato escolar moderno, el cual se  ha distinguido por:

·         La inclusión ‘universal’  y obligatoria.

·         La presencia de un régimen de trabajo y de regulación de espacios y tiempos relativamente homogéneos.

·         Gradualidad

·         Simultaneidad (áulica y sistémica)

·         La creación de un colectivo de educandos.

Lo anterior condiciona el proceso de educabilidad de los niños, porque se da por supuesta una homogeneización en el desarrollo infantil (desde su origen es un problema político es decir, la educabilidad se concibe como una propiedad de las situaciones educativas…); las posibles soluciones son brindar dentro de las propuestas pedagógicas atención a la diversidad para optimizar los aprendizajes que se dan en el transcurso del desarrollo del sujeto dentro del espacio escolar.

3. ¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo? 

Son tres: la centrada en el alumno; la segunda, en las condiciones sociales y familiares del alumno; finalmente, la centrada en el alumno – escuela.

Alumno	Condiciones: sociales  y familiares	Relación: alumno - escuela
Cuestiones ligadas a su maduración como a su desarrollo psicológico o intelectual.   Sumatoria de fracasos individuales.	Difíciles condiciones de vida: niños – jóvenes (sectores populares). Fracaso escolar masivo.	·         Características de los alumnos. ·         Prácticas    Escolares

4. ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos?

Su postura dentro de un sistema educativo político y condicionante, sería el de promover dentro de sus prácticas, nuevas formas que alternativamente permita a los niños y jóvenes acceder a formas de vida y pensamiento emancipatorias.